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恍若一梦，郭嘉重生回了年。扬帆起航也就从这一刻开始……
支教结束后，胡一心在读研期间曾担任校团委的指导老师，通过与大学生的相处与合作，他逐步明确了自己在教育领域的定位与追求——成为一名辅导员。2023年，胡一心正式成为辅导员。在他看来，大学辅导员更多还是进行思想引领，从事育人工作。“辅导员工作不仅仅是管理学生，更是引导他们健康成长的引路人。”
2019年，从一所师范大学毕业后，熊寅秋开始报考南昌市的教师岗位。第一年，由于笔试成绩不理想，她与报考的岗位擦肩而过；第二年，经过更加充足的学习和准备，她终于以优秀的成绩，考入了南昌市东湖区八一嘉实希望小学，成为了一名三年级的语文老师。
“加强裁判文书释法说理是一项系统工程，必须优化释法说理配套机制建设，大力提升说理能力。”张军指出，要加强政治能力建设，通过释法说理把习近平法治思想熔铸到裁判文书中，促进发挥法治的规范、引领、保障作用，为当事人“解法结”“解心结”，不断厚植党的执政根基。要提高庭审驾驭能力，提高当庭释法说理的能力和庭审控制能力，依法对事实认定、证据采信等问题进行释明，让事实之争、法理之辩“庭上见”。要加强裁判文书阅核，把文书说理作为院庭长阅核的重点，既通过阅核文书说理确保质量、防范风险，也充分尊重法官意见，鼓励法官在合法合理合情的前提下，写出具有影响性、引领性的好判决。要抓实案例指导，把释法说理作为筛选案例的重要标准，把运用案例作为释法说理的重要方法，发挥“一个案例胜过一打文件”的作用。要抓住提升审判能力这个根本，加强对新法律、司法解释及指导性案例的学习培训，鼓励年轻法官到基层一线历练学习、了解社情民意、提升“共情”能力，搭建展示平台，逐渐形成释法说理好的裁判文书不断涌现的良好局面。