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面对教育内外部环境和形势的变化，学校立德树人工作中还存在一些短板弱项。比如，全面育人水平有待提高，人才培养重知识轻素质、重智育轻德育、体育、美育、劳动教育的现状尚未根本改变，分数至上等现象还较普遍，学生动手实践能力、创造意识创新能力培养不够，教育评价改革要求尚未完全落地；学校家庭社会协同育人机制还不健全，还需要形成更强的协同育人合力；思政课程教材各学段在贯通、协同、联动方面还存在“堵点”、“痛点”，思政课堂教学的针对性、亲和力还需增强，思政工作队伍能力建设与现实需求还有差距，高校思政重科研轻教学的评价导向尚未得到根本扭转等。这些问题，都是影响立德树人根本任务落实的深层次问题，需要打破惯性思维、加大改革创新力度，有针对性地、大力度地予以解决。
嘎尔迪表示，自己是蒙古族人，平时生活在城市，鲜有机会走进草原参加那达慕。现场临时参赛的游客不在少数，经过一个多小时的等待，终于轮到他上场，虽然最终未能进入决赛，但他依然十分兴奋。
组织法律志愿者队伍，先后深入各镇、村（社区），开展“冬日无闲·法律进乡村”“相约春天·法律进乡村”“护航春耕·法律进乡村”“美好生活·民法典相伴”“乡村振兴·法治先行”“水法进乡村”以及宪法宣传等系列宣传活动180余场次。结合乡村实际，有针对性地开展乡村振兴、土地流转、水资源管理、订单农业、婚姻家庭、不良贷款清收、文化产业等与群众生产生活密切相关法律法规的宣传，不断增强广大居民群众法治意识和法治观念，为乡村振兴营造浓厚的法治氛围。
