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面对教育内外部环境和形势的变化,学校立德树人工作中还存在一些短板弱项。比如,全面育人水平有待提高,人才培养重知识轻素质、重智育轻德育、体育、美育、劳动教育的现状尚未根本改变,分数至上等现象还较普遍,学生动手实践能力、创造意识创新能力培养不够,教育评价改革要求尚未完全落地;学校家庭社会协同育人机制还不健全,还需要形成更强的协同育人合力;思政课程教材各学段在贯通、协同、联动方面还存在“堵点”、“痛点”,思政课堂教学的针对性、亲和力还需增强,思政工作队伍能力建设与现实需求还有差距,高校思政重科研轻教学的评价导向尚未得到根本扭转等。这些问题,都是影响立德树人根本任务落实的深层次问题,需要打破惯性思维、加大改革创新力度,有针对性地、大力度地予以解决。
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嘎尔迪表示,自己是蒙古族人,平时生活在城市,鲜有机会走进草原参加那达慕。现场临时参赛的游客不在少数,经过一个多小时的等待,终于轮到他上场,虽然最终未能进入决赛,但他依然十分兴奋。
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组织法律志愿者队伍,先后深入各镇、村(社区),开展“冬日无闲·法律进乡村”“相约春天·法律进乡村”“护航春耕·法律进乡村”“美好生活·民法典相伴”“乡村振兴·法治先行”“水法进乡村”以及宪法宣传等系列宣传活动180余场次。结合乡村实际,有针对性地开展乡村振兴、土地流转、水资源管理、订单农业、婚姻家庭、不良贷款清收、文化产业等与群众生产生活密切相关法律法规的宣传,不断增强广大居民群众法治意识和法治观念,为乡村振兴营造浓厚的法治氛围。